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【向教师推荐教育经典】之第3期:《致青年教师》
作者:lggz    文章来源:本站原创    点击数:1462    更新时间:2013-8-26         ★★★

吴非著,教育科学出版社2010年6月出版
  推荐理由:

  该书是吴非告别讲台之作,全书40余篇随笔文章涉及青年教师工作与生活的诸多方面。在书中,他与青年教师促膝谈心,将30年的教育教学经验与教训和盘托出,就像是一个即将交班的老师傅,手把手地在教徒弟,领着他们去思考和解决一个个即将面对的问题。他推心置腹,现身说法,因为真实、坦诚,该书格外打动人。他就像一面镜子,让我们对教师这一职业有了更为清醒的认识,每位初登讲台的老师都应读读读这本书。

  内容简介:

  《致青年教师》是写给青年教师们的,但书中不少内容适合每一位教育者阅读和反思。在书中,吴非毫无保留地道出了自己30年的教育经验和教训,关于教学、如何对待学生、如何提高专业修养、如何遵守常识、如何面对分数、如何看待自己的职业……涉及教师工作与生活的点点滴滴,他都认真面对,真诚回答,并给出了自己的观点和看法。字里行间满是对教育的热爱、对讲台的眷恋,对教师职业和民族未来深层的思考与期盼。

  作者介绍:

  王栋生,笔名吴非,1950年生于南京,1968年下乡插队,1982年春毕业于南京师大中文系。毕业后一直在南京师范大学附属中学任教,现已退休。江苏省语文特级教师、教授级中学高级教师,享受国务院政府特殊津贴。1996年以来三次获得“林放杂文奖”。著有《中国人的人生观》、《不跪着教书》、《前方是什么》、《致青年教师》等。

  专家点评:

  教改的起点应当在哪儿?我的答案是四个字:回归常识。吴非的《致青年教师》让我发现,对此我们的认知几乎是完全一致的,只是他看得比我更真切、更深刻,并已在这本著作里进行了充分、生动、深入浅出、引人入胜的论述。

  ——著名语文教育研究专家 王尚文


  《致青年教师》虽是薄薄的一本教育随笔,却是吴非近几年来关于思考教育的实录。该书写的都是教育领域发生的小事,然而,正是通过这些日常的小事,通过这些平常人熟视无睹,司空见惯、视而不见的小事,使人看到这些问题的本质所在,看到教育问题的严重。在对每一件平常小事的分析中,浸透着他对于教育几十年来的思考和作为一个教师的责任。

  ——复旦大学附属中学教师 黄玉峰


  策划人语:

  感受教育之光的温暖


  这是一本让人不忍卒读的书,阅读时,读者常常担心读得太快,会一下子读完了。在商业领袖普遍成为大众偶像的今天,从《不跪着教书》到《致青年教师》,吴非老师的书总让人思考和落泪,从其中温暖的教育细节中感受到教师职业的高贵与美好。

  2010年2月底,我收到吴非老师用电子邮件发来的《致青年教师》书稿,就迫不及待地先睹为快。没想到不到一个月之后,意外发生了。

  3月的一天,吴非老师早上起来,突然发现他的一只眼睛看不见东西了,但早读课和第一节课是他的,临时也找不到其他老师帮忙代课。他坚持到校上完课(他家就住在学校旁边),他和他的学生都没意识到,这竟是吴非老师的最后一节课!是他30年教学生涯的最后一节课!

  下课后赶到医院,吴非老师和往常一样,排队、取号、等待叫号。他是江苏省首批教授级特级教师,可以优先看病,但他从来没有使用过这个“优待证”,等终于轮上号、看上病,已是下午1点多钟。他以为只是视网膜脱落,没想到情况要严重得多,医生初步诊断为左眼底动脉栓塞导致视力缺失,这种病的诊治要分秒必争,不幸的是,吴非老师已经贻误了最佳的医治时机,后来经过针灸等各种措施医治,都无法扭转病情。就这样,吴非老师的左眼基本上再也看不清东西了,而他的右眼视力原本也不好。因为这个意外,吴非老师提早半年“被退休”了。

  乍听到这个消息,我忍不住流泪,陷入长久的自责中。如果不是《致青年教师》的写作,这个意外也许就不会发生!尽管我知道,吴非老师会说是自己一时疏忽,说他不该熬夜看东西、写东西,说这是一次意外,但我可能永远无法释怀。发生这样的不幸,也许最根本的原因是,吴非重承诺,答应的事总要尽力尽快地做,他又心软,来者不拒,这些年为了“还文字债”,他每天笔耕不辍,像被抽打的陀螺一样停不下来。《致青年教师》一书,吴非老师构思、写作、修改、校对,又请几位青年教师朋友帮忙核实细节、校对文字,薄薄一册小书竟也历时数载。可以想象,他在这本书上倾注了多少心血、耗费了多少眼力!每每想到这些,我都很心痛、很内疚——借此,我向吴非老师表达深深的歉疚和感谢!

  在编辑这本书时,我好几次不忍卒读。怕读得太快,一下子读完了(后来许多读者反馈,他们也有这样的感受),很久没有看到这样充满深情和智慧的书籍了。阅读中,我有时忍不住地兴奋,为作者对教育常识、对教师职业尊严的捍卫而击掌;有时又不禁落泪,为作者对教师职业的热爱、对学生的挚爱而感动。读这本书的过程中,我也在接受一次心灵洗礼、一次爱与善的洗礼。书中字里行间流淌着对美好人性的追寻和赞美,这正是对教育本质的深刻揭示!

  《致青年教师》上市后,反响一如预期,这本书引发了无数教师的热读和思考。北京市十一学校、复旦大学附属中学、福州一中、清华大学附属小学、常熟石梅小学、广西师范大学“国培班”等数百所学校和机构纷纷将其选作培训教材,或作为礼物送给老师。山东省临邑市教育局向全县3000余名教师赠送《致青年教师》,掀起“与书为友,同享智慧——同读一本书”的热潮,更多的教师自发购买、传阅、讨论、撰写读后感。2010年下半年,几乎所有的教育报刊都刊发了大量读者投稿的《致青年教师》书评、读后感。在网络论坛和教师个人博客上,《致青年教师》的读后感更是数量惊人(为方便读者交流,出版者专门建立了“《致青年教师》专属博客”)。

  这些书评和读后感从各自不同的角度讲述了《致青年教师》给老师们带来的思考和感动,很多老师从阅读这本书开始反思自己的教学理念和教学方法,反思教育改革的起点,追寻教师职业的真谛。一些老师说,看了书中《像太阳一样升起的白旗》这篇文章,忍不住数度落泪,为那些来自校园里的温暖细节,为教育中呈现的人性光芒而感动不已!

  6年前,我曾编辑了吴非老师的《不跪着教书》,切身感受到无数一线教师因《不跪着教书》增添了教育的信心,昂起头来做教师。而今,我再次编辑吴非老师的书——《致青年教师》,我感觉自己很幸运。我期待着,那些不放弃理想的老师们能从这本书中感受到教育之光的温暖,体会到教师职业的美好、人性的美好,这也是吴非老师的期待吧!

  (《致青年教师》,吴非著,教育科学出版社2010年6月出版。本文作者系《致青年教师》策划人吴法源)


  对话作者:

  “爱读书才是真正的教师”


  读书是个人的事,只能靠自觉

  记者:您觉得是什么阻碍了教师阅读?引导教师阅读的核心因素是什么?

  王栋生:阻碍教师阅读的是教师自身的学习观念。教师不爱读书,与对阅读的重要性认识不够、教育教学任务比较重、缺乏读书习惯等都有关,但内在原因主要是教师个人没有正确的价值取向。

  当然,必须承认,现在整个社会的读书环境不是很好,一些学校在引领教师读书上做得还不够。一些校长不学无术,也不支持教师读书,我就听到过有校长训斥教师:“读什么书?把你的书教好就行了!”我也知道,有些学校的语文教研组老师读书相对比较多,爱分析各种问题,可谓聪明人群体,然而却经常被学校领导认为是“不大好管理的群体”,因为他们爱读书,见多识广,能敏感地发现学校管理中存在的问题。

  我认为,学校能否成为名校,除了要有正确的教育方针,教师的学养是决定因素。中国不缺想做官的教师,缺的是爱读书的教师;中国不缺搞应试的教师,缺的是有思想的教师。一支爱读书并有独立思考能力的教师队伍,是学校不可多得的财富。这样的教师才是真正的教师,是学校发展的重要力量,同时也是中国教育的希望所在。如果教育行政领导把教师“听话”当作教改的优势,那简直是无可拯救的愚蠢。

  读书之于我,是一种基本需要

  记者:教师读书需要坚守,有时候爱读书的教师被看成另类,请问您坚守的力量来自哪里?

  王栋生:我不认为自己是在“坚守”。“坚守”给人的感觉是在忍受痛苦,有点悲壮,何乐之有?其实,读书的时候,我很快乐。读书之于我,像吃饭一样是一种需要。

  我患病后,很多师友都劝我,别读书了,别写作了,保护眼睛。我只休息了一两天,没法坚持。不读书,我不知道每天早晨起来干什么。一个人不能阅读,活着能有什么意思。这么多年来,我在读书中获得了很多的乐趣,交到了很多朋友。同时,我也发现,书读得越多,越觉得自己可怜,越觉得自己可怜,就越想读书。

  我的阅读范围很广,我想知道的太多,我觉得我应当知道更多。前些年,我开始对儿童读物感兴趣,也开始关注民国以来的儿童文学。有人认为,复归婴孩是老年的征兆,我想可能不完全。我是从教育学的角度来读这些书的,我们那一代人受的教育不全,在儿童时代该读的许多书当年是禁区,现在应该重读。

  当然,也有许多同行在当前的应试教育大背景下失去自由阅读的环境,读书竟然需要“坚守”,这种局面很可悲,应当引起全社会的关注。那些读书多、思虑深的教师被看成另类,或者被其他人怀疑、警惕,在现实中是存在的。我觉得,对一个真正爱读书的人来说,没有什么东西可以挡住他的目光。虽然我们不可能将所有教师的志趣都统一在一个方向上,但作为教育者,我们的生活观和价值观对学生会产生影响,我们必须审视自己的生活志趣。所以,我希望老师们能够静下心来,回到书中。

  全国教师都读书不是乌托邦

  记者:我有时候想,如果全国的教师都爱读书,那么中国的孩子就幸福了,我们的教育就有希望了。您是否觉得这是一种乌托邦?

  王栋生:这不是一种乌托邦,是可能实现的,也是我的期望。当然,“全国的教师都爱读书”,在当下的可能性还不是很大。这主要取决于教师对读书必要性的认识,也取决于整个社会读书环境的改变。

  如果教师认识到读书对自己专业成长的好处,能发自内心地去读书,这最好;或者,我们建立了某种有关教师资格的淘汰机制,教师读书状况就会好转,虽然不一定都是因为“爱”。应当看到,教师爱读书对学生也是一种无声的引领。

  不久前,我在一所学校回答教师提问时说到,现在的教育有时也在“反智”,教师禁止学生阅读考试范围之外的书,特别是文学作品,这种教师的作用,就是企图把学生教得比他还要愚蠢。老师们都大笑起来。虽然有无奈的成分,我毕竟从他们的笑声中看到了一些希望。(张贵勇/文)
  (全文链接如下:http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2011-05/19/content_46686.htm)

 

 

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